| Na czym polega czytanie globalne | - |
| Sekcja 1 |
Wstęp |
|
| Sekcja 2 |
Jak przerabiać ten kurs? |
|
| Sekcja 3 |
Jakie jest Twoje „dlaczego?” |
|
| Sekcja 4 |
Jak uwierzyłam w swoje dziecko |
|
| Sekcja 5 |
Czym jest czytanie globalne metodą Domana |
|
| Sekcja 6 |
Główny cel metody czytania globalnego |
|
| Sekcja 7 |
Pierwsze kroki, czyli co zrobić żeby zacząć działać już dziś - Podgląd |
|
| Aspekty techniczne metody | - |
| Sekcja 1 |
Stymulacja wzroku czytaniem |
|
| Sekcja 2 |
Przygotowanie kart dla dziecka 3-12 miesięcy |
|
| Sekcja 3 |
Jakie słowa dla dziecka do roku |
|
| Sekcja 4 |
Jakie słowa dla starszych dzieci |
|
| Sekcja 5 |
Techniczne aspekty nie są tak ważne |
|
| Sekcja 6 |
Aspekty techniczne dla chętnych – wielkość i kolor czcionki |
|
| Sekcja 7 |
Aspekty techniczne dla chętnych – powtórki |
|
| Sposoby prezentacji | - |
| Sekcja 1 |
Kiedy prezentować karty |
|
| Sekcja 2 |
Wrzuć na luz, czyli prezentacje bez spiny |
|
| Sekcja 3 |
Przez jaki czas dziecko powinno skupić się na kartach |
|
| Sekcja 4 |
Jak szybko prezentować karty |
|
| Sekcja 5 |
Ile kart należy pokazać |
|
| Sekcja 6 |
Jak prezentować karty |
|
| Sekcja 7 |
Alternatywne metody prezentacji kart |
|
| Sekcja 8 |
Zabawy z kartami |
|
| Plan działania | - |
| Sekcja 1 |
Plan działania – obalenie mitu x sesji dziennie |
|
| Sekcja 2 |
Ścieżka wolności, czyli czytanie globalne przyjazne dla dziecka i dla rodzica |
|
| Sekcja 3 |
Szczegółowy plan działania |
|
| Sekcja 4 |
Sprawdzanie dziecka: tak, nie, jak? |
|
| Sekcja 5 |
Organizacja czasu, czyli priorytety i produkcja kart do czytania |
|
| Sekcja 6 |
Pracujący rodzic- Jasne, że się da! |
|
| Sekcja 7 |
Pracujący rodzic- Ustal priorytety |
|
| Sekcja 8 |
Pracujący rodzic- W praktyce |
|
| Oprócz pojedynczych słów | - |
| Sekcja 1 |
Wyrażenia i zdania |
|
| Sekcja 2 |
Przykłady książek dla początkującego czytelnika |
|
| Sekcja 3 |
Zalecenia Domana dotyczące pierwszych książek dla dziecka |
|
| Sekcja 4 |
Domanowe książki do czytania globalnego dostępne na rynku |
|
| Sekcja 5 |
Jakie książki polecam na ostatnią prostą z czytaniem |
|
| Sekcja 6 |
Polecane wsparcie online cz.1 |
|
| Sekcja 7 |
Polecane wsparcie online cz.2 |
|
| Sekcja 8 |
Polecane wsparcie online cz.3 |
|
| Sekcja 9 |
Wsparcie online- podejście Agi |
|
| Warto wiedzieć | - |
| Sekcja 1 |
Na wszelki wypadek sprawdź |
|
| Sekcja 2 |
Dzieci „niepokazywacze” |
|
| Sekcja 3 |
Czytanie globalne działa też na język polski |
|
| Sekcja 4 |
Uwierz w swoją intuicję |
|
| Sekcja 5 |
Inspiracje z metody Shichidy |
|
| Sekcja 6 |
Dlaczego rodzice powinni mieć tą wiedzę |
|
| Sekcja 7 |
Dla jakich rodziców jest ta metoda |
|
| Sekcja 8 |
Dla jakich dzieci jest czytanie globalne? |
|
| Sekcja 9 |
Czym nie warto się przejmować |
|
| Sekcja 10 |
Czytanie globalne w więcej niż jednym języku |
|
| Czytanie globalne w praktyce- droga do sukcesu z Mają | - |
| Sekcja 1 |
Harmonogramowe początki |
|
| Sekcja 2 |
Ścieżka wolności |
|
| Sekcja 3 |
Więcej języków w czytaniu |
|
| Sekcja 4 |
2,5-latka zaczyna czytać? |
|
| Sekcja 5 |
3,5-latka oficjalnie czyta pierwszą książkę |
|
| Sekcja 6 |
Chwalić i cieszyć się, czy nie? |
|
| Sekcja 7 |
3-miesięczny intensywny program czytania |
|
| Sekcja 8 |
Od czytania prostych znanych książek do czytania znanych książek z dużą ilością tekstu |
|
| Sekcja 9 |
Dłuższe przerwy w realizacji programu |
|
| Sekcja 10 |
O dyskretnym sprawdzaniu |
|
| Sekcja 11 |
Czy język ma znaczenie? |
|
| Sekcja 12 |
Samodzielne czytanie |
|
| Czytanie globalne w praktyce- nasze wspólne doświadczenie z maluchami i relacje innych mam | - |
| Sekcja 1 |
Pierwszy rok z Anitką |
|
| Sekcja 2 |
Ważny krok milowy Anitki |
|
| Sekcja 3 |
15 miesięcy Anitki i czytanie po angielsku |
|
| Sekcja 4 |
Historia Ignasia od początku do 1,5 roku |
|
| Sekcja 5 |
Historia Ignasia- stopniowa zmiana podejścia jego mamy |
|
| Sekcja 6 |
Intensywność ma znaczenie (relacja innej mamy) |
|
| Sekcja 7 |
Małe i duże sukcesy |
|
| Sekcja 8 |
Historia Ignasia- pierwsze oznaki czytania |
|
| Samodzielne czytanie | - |
| Sekcja 1 |
Jak uświadomić dziecko, że czyta cz.1 |
|
| Sekcja 2 |
Jak uświadomić dziecko, że czyta cz.2 |
|
| Sekcja 3 |
Jak uświadomić dziecko, że czyta cz.3 |
|
| Sekcja 4 |
Jak uświadomić dziecko, że czyta cz.4 |
|
| Sekcja 5 |
Jak uświadomić dziecko, że czyta cz.5 |
|
| Sekcja 6 |
Jak uświadomić dziecko, że czyta cz.6 |
|
| Sekcja 7 |
Jak uświadomić dziecko, że czyta cz.7 |
|
| BONUS | - |
| Sekcja 1 |
Jak dziecko dochodzi do samodzielnego czytania? |
|
| Sekcja 2 |
Pierwsze oznaki, że Twoje dziecko już czyta |
|
| Sekcja 3 |
Ile czasu potrzeba, aby dziecko nauczyło się czytać |
|
| Sekcja 4 |
Dlaczego uczenie dziecka liter i sylab nie jest przyjazne i naturalne dla mózgu? |
|
| Sekcja 5 |
Co robić, gdy dziecko pyta o literki? |
|
| Sekcja 6 |
Program czytania przyjazny dla mózgu- kilka wskazówek |
|
| Sekcja 7 |
Czy bez kart też się da? |
|
| Sekcja 8 |
Czy bez kart się da? Pomysły na działanie bez kart |
|
Hej!
Mam kilka pytań, które nadal nie dają mi spokoju. Mimo, że jeszcze nie ukończyłam kursu, wczoraj odważyłam się zrobić pierwszą sesję z 13-miesięcznym synkiem a dziś kolejne 3 (użyłam zestawu 5 kart z Waszego sklepu). Dopiero zaczynamy. Myślę, że podejdę do tego programu na luzie. Jeśli możesz, proszę podpowiedz:
1. Gdzie najlepiej zapisywać wprowadzone słowa (zeszyt ? / folder na komputerze?) – tak z Twojej praktyki?
2. Nie chcę trzymać się harmonogramów. Zaczęłam od 5 kart. Czy to nie za mało? Lepiej 10? Czy tę liczbę można zmieniać, np. kilka sesji z 5 kartami, a gdy idą do wymiany wprowadzić 10 nowych? a za jakiś czas może znowu 5? czy to ma jakieś znaczenie?
3. Uprzedzałaś że roczne i starsze dziecko może nie polubić się z gotowcami, (mój patrzy na razie jak zaczarowany – odpukać ) – czy po takiej szybkiej sesji mogę dać mu do rąk te karty? On wyciąga ręce po nie. Czy jest dopuszczalne, żeby dziecko oglądało słowa już po szybkiej prezentacji?
4. Mówiłaś w którymś module, że dobrze jest pokazywać słowa, które dziecko zna (np. części ciała, imiona domowników) ale też (o ile dobrze zrozumiałam) żeby go nie zanudzać znanymi słowami tylko prezentować nowe? Jak to jest z tym?
5. Jeśli zacznę szykować swoje karty – czy to muszą być tylko rzeczowniki? czy tylko w liczbie pojedynczej czy też w mnogiej (oko – oczy). Czy jeśli można przymiotniki to zawsze w np. rodzaju męskim?
Będę wdzięczna za podpowiedzi 🙂 Dziękuję.